《林茂生博士論文》

| | || 轉寄

第四章 建基時期

第四章 建基時期(1898年到1918年)

一、影響教育ê政治orig社會條件

日本政府費時四年ê時間恢復島上ê秩序orig和平。到1902年,origī庄腳四界搶奪ê強盜orig土匪,oriḡ是origôorig刣死orig̍orig是消失à,法律orig秩序已經奠定。orig時內部平靜orig守法,續落來需要考慮ê事務是建立財政政策。直到1905年,因為經濟情況origī混亂ê狀態,每年台灣origùorig帝國國庫得orig̍orig日幣70萬圓ê補助,oriḡ-orig ,1905年會計年度以後,就無orig需要補助,因為orig-ê島嶼ê資源開始產生夠額ê收入,origō͘台灣origī經濟上獨立。

orig種財政上ê大進展,是因為有名ê總督兒玉元太郎orig同享盛名ê民政長官後藤新平同心協力ê結果。orig ê政策,origī orig-ê島上,事(origāorig)先確認稅率,orig建立徵稅制度。續落來orig鼓勵製糖業ê開發,製糖業確實是大大發達à。這以外,orig完成鐵路,orig-ê鐵路origī島上縱貫南北,因為áorig-orig,有解決運輸ê問題。這致使工業origī各方面大大推展開來,這origóorig歸功origī以上兩位真origâorig ê行政官ê明智政策。orig講,orig制定專賣制度,由中央專賣局經營。orig注意orig̍orig衛生情況急需改善,隨時origī orig方面從事真origē改善工作,建立現代化設備ê公立病院,origī主要城市orig街路origóorig有醫務人員;orig設立醫學研究所,做傳染病ê調查。後藤民政長官用漸漸壓制ê方式,最後禁止吸用鴉片ê制度,origā仝款應該受orig-origó。orig頂面仝款所表示ê,物質方面ê進步真快速,而且工業origā 慢慢á向前推orig去。教育ê 推orig orig是爭論ê議題,以下是,origī 1898年2月26日,兒玉總督向地方長官會議演講中ê一段話(註:1):

「教育是一日origā無法度忽略ê,oriḡ-orig,慢漫á注入文明ê潮流,致使權利orig義務理論風氣ê養成,對新附屬ê人民來講,會陷origī預想origē到ê弊害。所以,制定教育方針必要慎重考究。當今島上ê教育方針orig程度是origáorig orig等待考慮ê問題。」

後藤民政長官origī 1903年11月4日學事諮問會中,發表有名ê「無方針」信息,仝款origùorig主題orig看見伊ê因端,伊orig段話ê大意:
「幾工前有人問我:『主導台灣教育ê大方針是啥物?』雖然我並無完全瞭解所謂『大方針』ê意思,事實上,我origáorig無法度真確定說明大方針。・・・當世界列強佔領殖民地origìorig前,通常會有軍事佔領前必要ê預備時期。差派傳教士,á是使用其它方法,origī佔領前先了解當地ê種種情況。oriḡ-orig,佔領本島,全然無做orig種預備。orig orig嚴重ê是,大多數ê內地人(譯者按:日本人áorig-orig自稱)對殖民地á是新版圖統治,過去一屑á都無經驗。・・・所以就教育方針ê確立,必要origōa大ê預備,àorig有科學調查資料,並詳細研究新民族ê風俗、習慣等資料,根據orig-ê新ê資料orig會有明確ê立場。然後咱一定orig̍orig經過一個階段,orig̍orig是一段實驗時期,origā是無方針時期。orig-ê應認為是推托á是迴避,因為這暗示origī產生一個明確ê方針origìorig前,是有預先ê思考orig精密ê研究。這並無表示,orig-origá什麼origāorig-origì origóorig免做、無目標、啥物origóorig免教。我肯定講,雖然教育ê基本方針origáorig未建立,oriḡ-orig,已經明白講出設立公學校ê目的,就是orig普及國語(註:2)。」

後藤民政長官對origorig orig進一步說明:「有真origē無仝ê方針主導殖民統治,同化主義可能是其中一項,抑壓主義可能是另其中一項,我orig講普及國語orig培養國家特有ê品德是邁向同化ê第一步(註:3)。」

頭前ê引文顯示,當時行政當局origī orig ê心目中,對教育ê看法如下:
(1) origī確立教育ê基本方針origìorig前,一定orig̍orig有嚴密ê科學研究ê實驗時期。
(2)雖然無明確宣布,oriḡ-orig,同化主義orig-origá是origōorig合心意。
(3)為orig̍orig orig-ê目的,需要普及國語。

因為行政當局orig種無方針ê態度,當時教育就無像物質成長orig緊。一方面是躊躇orig小心ê等待,另外一方面是台灣人民消極ê順從orig欠缺合作,無憢疑是妨礙教育推orig ê兩個因素。oriḡ-orig,台灣人民無法度接受日本人所引進ê新型文化,是有orig ê理由ê。orig保守ê態度orig固守orig古老文化,orig對政府產生反感,致使政府採用orig種消極ê教育政策。

雖然orig種消極ê「無方針」政策表面上是無目的ê,oriḡ-origorigī它下底,對將來卻有orig orig明確ê計劃,並用orig-ê做基礎,origī所有ê小學、中學以及實業學校強制教授國語。同時origā日本人ê理想orig特性傳授origō͘人民,而且用orig-ê預備性ê教育手段,四界強制推行國語,同時,orig orig長遠ê工作已經orig計劃中,真正個指導方針origā orig形成中。origī 1906年orig年,兒玉總督orig後藤新平民政長官ê統治結束,佐久間將軍被任命為總督,伊ê任期直到1915年。origī伊統治ê orig段長期間裡,推行幾個重要ê政策。

伊ê第一個政策是征服orig-ê開始orig得控制ê原住民。origùorig 1906年開始,用五年ê時間,伊盡伊ê全力完成orig項目標。其次,佐久間總督拚全力origī北部ê基隆orig南部ê高雄建造真好orig現代化ê港口。為orig̍orig商業性ê開發,伊origā發展阿里山木材區域。origáorig有,伊贊助灌溉計劃origō͘ 河川origùorig自然ê水道改道。伊ê繼任者是安東將軍,在任三年;伊有真origâorig ê下村宏民政長官ê支持orig幫助,繼續原住民工作、發展工業以及促進orig南洋群島ê商業關係。

約略來講,兒玉、佐久間orig安東總督ê統治,真清楚顯示,無方針教育政策ê創始人兒玉總督,比起後任ê幾位總督,orig orig專心orig推動教育。伊origō͘教育一個好ê開始orig origē少ê鼓勵。oriḡ-orig,佐久間orig安東ê來到,工業ê發展是注目ê焦點,origī orig段期間,教育orig-origⁿ是次要ê活動。當然是,佐久間總督為orig̍origorigâorig ê功利目的所建設ê基隆orig高雄兩港,的確有促進商業orig工業。oriḡ-origorigō͘人遺憾ê是,伊origō͘ 教育塌(orig)落去,而且進步真慢。講orig̍orig安東總督,仝款專心致力origī原住民以及貿易orig工業,教育因為無受鼓勵,orig origorigáorig origā origī被動orig停頓ê狀態。

顛倒是,origī orig段工業發展時期,土生台灣人對教育ê希求卻增強à。就origī orig-ê時期,日本origùorig日俄戰爭中以勝利者出現,oriḡ-origā得orig̍orig附近國家ê欣慕,origā得orig̍orig西方世界ê orig-origó。現在ê台灣人origā承認並尊敬日本國ê國力。orig覺察orig̍orig日本origī台灣所培植(origôorig-orig̍orig)ê工業已經突飛猛進,同時orig瞭解orig̍orig只有推行教育,orig orig ē-origàorig orig商業ê發展並肩(origēorig-orig)前進。origō͘台灣人心境改變ê兩個大因素是,事(origāorig)先是接受日本人會永久駐留origī orig-ê島上ê事實,其次是承認日本文化orig教育ê價值。

有兩個證據真明顯顯示對教育希求ê增強。第一,所有學校ê記錄(註:4)清楚顯示註冊人數大大增加,上課ê出席率相當增origâorig。第二,origī 1907年只有20 á是30名台灣學生origī日本讀冊,到1918年,人數增加到500名。這以外,orig 500名學生是自動來日本接受origōorig origôorig標準ê高等教育,origorigńorig到家鄉ê時,ē-origàorig擔當重要ê職位。前一個人數是真小ê數字,是由政府保送去日本ê學生。所以,咱orig真清楚看orig̍orig對日本教育ê渴望有大幅度增長(註:5)。雖然是orig-orig̍orig強烈渴望orig orig origē ê教育,oriḡ-orig,滿足增加ê希求ê設施,卻趕origē-orig̍orig咱人慾望ê腳步,這orig origùorig下底幾段真明顯顯示出來。

二、初等教育
1) 引言
origī台灣ê初等教育分做三部分,就是日本人教育、台灣人教育orig蕃人教育。日本人origī小學校受教育,台灣人是origī國語傳習所接受初等教育,1898年以後改origī公學校受教育(註:6)。原住民ê教育起先設origī國語傳習所,origī 1905年廢除,用設立蕃人公學校來取代它。以後orig-ê學校origóorig origī 1914年蕃人公學校規則下運作(註:7)。

2) 日本人ê小學校
1895年日本佔領台灣以後,日本人進入orig-ê島嶼ê人數orig̍orig年增加。兒童需要教育成做緊orig-orig ê origāorig-origì,若是可能,orig日本本地ê兒童受仝款ê教育。origī 1898年7月,所頒佈敕(orig)令第180號,為orig-ê島上ê日本人設立小學校,origī所有ê主要城市裡設立學校。根據敕令ê規制,日本人小學校ê主要重點如下:(1)小學校是為orig̍orig建立道德教育orig國民教育ê基礎,教授孩童生活中一定orig̍orig有ê知識orig技能,並注意orig體能ê發展為本旨。(2)小學校分做一般小學校orig高等小學校。(3)一般小學校ê修業年限為4年,orig再增長為2年á是4年,orig̍orig是高等小學校。前者課程包括修身、國語、算術、唱歌orig體操;後者包括修身、國語、算術、日本歷史、日本地理、理科、圖畫、唱歌orig體操。

origī 1897年,自從國語學校ê第四附屬小學校設立以來,入學人數繼續增加,雖然origī第一個十年內日本人口卻少有增加。

1906年底,小學校ê數目已增到14間。orig時ê學校讀冊人數是3千2百85名,1897年ê人數orig 425名左右。1899年學校出席人數是學齡兒童ê百分之23.71,orig-ê數字origī 1906年ê時增加到68.61。origùorig orig-ê統計顯示,origī短短7年中間,學校出席人數增加百分之二百。origī第二個十年內,來台灣ê日本人人數緊捷(orig̍orig)增加。origī 1897年,orig-ê島上有1萬6千日本住民;到1917年,orig-ê數目差不多增加五倍,有7萬8千人 ; 到1918年,orig-ê數目己經增到14萬9千人。origī 1899年,台灣有1千8百名日本學齡兒童,origī 1907年orig-ê數目增到4千5百名,origī 1918年就áorig-orig有1萬9千7百名(註:8)。結果是迫切需要orig orig origē ê學校,照咱觀察orig幾年來ê趨向,咱orig清楚看orig̍orig,一旦需要新ê學校,oriḡ-origā隨時建立,而且學校ê品質不斷來提升(註:9)。

origī 1907年,日本本地小學校規則orig改正過(註:10),origī origē項改正中,有一項orig̍orig是義務教育ê年限origùorig 4年延長到6年。台灣小學校origā照日本本地仝款ê規程管理。規程上唯一ê差別,就是origī台灣無執行義務教育。以上真origē改正是為orig̍orig orig origō͘日本兒童origī台灣所受ê教育,origī各方面orig origī日本本地仝款,因此,orig-ê兒童,若是需要,ē-origàorig origī日本本地繼續求學,親像完全origī日本本地接受教育ê兒童仝款,有完整ê準備。

origùorig 1907年到1918年,日本兒童origī台灣ê小學教育有明顯ê進展à。而且親像頂面所述,台灣工業ê進步orig環境衛生ê改善,是造成origùorig日本大量移民來台灣ê因素,並親像以前所述,是大量家眷移民ê因素(註:11)。就áorig-orig,需要orig orig origē ê學校orig教員來照顧龐(origâorig)大數目ê學齡兒童。政府隨時著手供給所需要ê教育設備,來配合人數ê增長。1907年ê小學校orig分校總共有34間。到1918年,orig-ê數目增加到124間。學生ê升學率,origī 1907年有百分之85.76,1918年增到95.21(註:12)。

3)台灣人ê公學校

親像以前所述,照設定ê方針,台灣本地人ê初等教育以普及國語為主要目的。所以origī 1896年10月,origī全島設立國語傳習所,origùorig國庫經濟支援orig-ê學校。origī 1898年7月,敕令第178號orig第179號頒佈台灣公學校官制orig台灣公學校規則。根據orig-ê規則(註:13),(1)公學校是對本地人子弟施與德教,教授實學,養成國民ê性格,同時origō͘ orig精通國語為本旨(註:14)。(2)公學校依地方情況,另外設立速成科,origī夜間、休業日á是課外教授國語。(3)公學校學生年齡7歲以上,13歲以下。(4)教育科目包括修身、國語、作文、讀冊、習字、算術、唱歌、體操,修業年限為6年。(5)學年origùorig 2月1日開始到下一年ê 1月31日到,分做兩學期(註:15)。

origī 1899年10月1日,所有ê國語傳習所正式廢除,由所建立ê公學校所代替。八年後,origī 1906年公學校ê數目為152間;這以外有29間分校。origī 1896年,有7千8百28名兒童就學 ; 10年後ê數字增到2萬2千2百81名。oriḡ-orig依以上ê數字,就學率是百分之5.31(1906年)。女生ê就學率就orig orig低,origī 1906年她ê就學率orig百分之1.28(註:16)。真實ê出席率origā是真低,origī 1898年orig有百分之49,表示有一半學生曠課,oriḡ-orig到1906年,出席率增到百分之65.52。

以上orig-ê數字需要一點á說明。當時公路真少,orig欠缺交通工具,特別是origī鄉村地區,這origóorig是妨礙學校讀冊ê出席率。orig講,受教育ê價值肯定orig開始發芽,學校ê重要性orig漸漸被認可。這以外,台灣ê作穡人佔總人口ê大部分,orig需要眾細origáⁿ ê勞動力,這origā妨礙學校讀冊ê出席率(註:17)。

origī 1907年,頒佈一個新ê(註:18)公學校規則。有一origóa改正ê要點,提供政府orig orig穩定管理學校:(1)以往公學校ê設立,依地方廳之認可,現今改正為由總督認可。(2)許可公學校擁有永久捐贈基金,無orig óa靠不時ê募款(註:19)。

五年以後,頒佈一個重要ê規則改正(註:20),orig-ê改正ê重點包括origī 1912年「內訓」第10號(註:21)。以下ê引文來自「內訓」,包含改正ê要旨:「公學校ê修業年限會限定6年,第7年orig第8年廢除。教授ê時數增加,努力origī國語ê熟練orig國家ê精神涵養。日常中實際orig必要ê事項為重,培養勤勞誠實ê習慣。同時設置實業科,做開拓治產興業ê根本資源(註:22)。」

1912年以前,公學校ê教育發展orig̍orig顯得比較真慢,尤其orig小學校ê教育相比較,oriḡ-orig origī 1913年以後,它ê發展orig̍origorig緊à。origī 1918年尾,有263間公學校orig 131間分校,9萬2千個男生orig 1萬6千5百個女生就學。比較1906年ê學校,學生人數有可觀ê增加,總數為11萬1千人中間,男生增加6萬4千人,女生增加1萬3千5百人。1918年ê學生學校讀冊率,男生增加三倍,女生增加四倍。origī 1906年,台灣ê學齡兒童就學公學校ê出席率orig-origⁿ有百分之5.31;origī 1918年增到百分之15.71。若orig-origⁿ以女生為例,它ê學校讀冊率百分率真低,orig-origⁿ有百分之4.95,oriḡ-orig origī 1916年,它ê學校讀冊率卻罕得有個增高,orig達到百分之92.67(註:23)。

4)原住民ê教育

對原住民兒童ê教育origī 1896年開始,當時恆春國語傳習所分教場(分校)頭一origáorig origī豬澇束社設立。以後origī 1898年10月,一間公學校取代該第一間學校。oriḡ-orig,國語傳習所當做原住民ê教育機構,繼續存在到1905年止(註:24)。

到1905年為止,對原住民ê教育做得真少;1897年到1905年之間,對原住民ê教育,是一段真缺乏ê時期(註:25)。origī 1914年4月,實施原住民公學校ê重建計劃(註:26)。1905年ê規則是有關廢止國語傳習所orig蕃人公學校設立ê改正規程。改正規則ê要點如下:
修業年限定4年,原則上減到3年。教育科目包括修身、國語、算術、唱歌orig實科。orig-ê規則繼續實施,直到1922年頒佈新台灣教育令為止。新台灣教育令發佈之同時,「蕃人公學校」orig-ê名稱orig̍orig被取消à。

統計表顯示原住民ê教育origī第二個10年orig有進展,origī 1918年,蕃人公學校總共有27間,有4,155名兒童就學。orig 1906年相比,1918年ê學校數目增加兩倍,就學人數增加四倍(註:27)。

5)學前教育
origī 1900年,經由origòa origī台北ê日本人私自發起ê,為orig̍orig origī台灣ê日本兒童創立第一間,origā是唯一ê幼稚園。它ê設備無夠,真orig達成它所標榜ê目標。起先它稱做「私立台北幼稚園」。oriḡ-orig,公立幼稚園orig是迫切需要ê,因為áorig-orig origī 1905年4月,根據政府頒佈ê幼稚園有關規程,用orig-ê幼稚園改組成做第一間公立台北幼稚園。orig-ê學校由地方稅收來維持。因為某種原因,orig-ê幼稚園ê實驗工作並無成功,origī 1907年3月被廢除(註:28)。

自此以後,直到1918年orig段時間,無設立一間公立幼稚園,oriḡ-origorigī主要城市四界設立私立幼稚園(註:29),oriḡ-origā有為orig̍orig日本人設立ê幼稚園,origā有為orig̍orig台灣人設立ê幼稚園。本冊統計表11顯示,直到1918年所設立ê私立幼稚園ê位置orig統計(註:30)。

三)師範教育

1)公學校未來師資ê特別培訓
國語學校是以師範教育為目的來設立ê。起先,因為教員ê養成非常迫切,教育當局無法度等待2年á是3年來培養學生當教職;所以,origùorig日本本地挑選有教員資格者來台灣擔任講習員。講習員募集後,origī短期內教授台灣語(漢文,廈門方言)orig其它必要ê學科,來期待orig適應新ê環境,從事教育工作。因為是急需,orig種訓練時期非常短,通常只有3個月。orig-ê講習員origī orig-orig̍origorig密集ê訓練了後,就分別送到台灣島上無仝ê學校(註:31)。到1901年3月,已經有七origáorig áorig-orig是訓練合格ê畢業生,origùorig日本來台灣從事教職。經過áorig-orig訓練ê講習員總數有264位。orig時情況已經無迫切,orig種機構已經無orig需要,因為áorig-orig就中止,以師範學校代替,師範學校origī orig ê過渡時期裡已完全準備好勢,orig時已經有充分訓練真好ê畢業生orig分發到各校。因為áorig-orig,前一個機構就自動消失à。

2)國語學校ê師範部
起先國語學校ê師範部orig-origⁿ招收日本人,是國語傳習所orig公學校ê教員養成ê所在。師範部修業年限為2年,提供origō͘中學校第4年以上ê學生(註:32),á是有同等學力者(註:33)。

3)師範學校
根據敕令第97號ê規則,師範學校開始培養台灣學生成做教員。orig-ê敕令公佈師範學校ê官制orig規則,origī 1899年,有三間師範學校設立origī三個主要城市—台北、台南、台中。oriḡ-orig兩年後,因為串連全島ê鐵路完成,台中orig台南ê師範學校被廢止,國語學校師範部orig準備好勢ê台北師範學校合併,orig種集中經營是因為為交通緊捷(orig̍orig)發達ê結果。國語學校師範部(台北師範學校)就áorig-orig分做兩科;師範部甲科是日本人教員ê養成機關,師範部乙科是台灣人教員ê養成機關(註:34)

4)國語學校師範部甲科orig乙科
當以上所敘述ê師範學校廢止了後,國語學校師範部改組,來方便專為公學校教員ê養成。origī 1902年7月,頒佈府令第12號改正國語學校規則。頭前已經敘述過,師範部被分做甲、乙兩科,前者是日本人教員ê養成,後者是台灣人教員ê養成。oriḡ-orig,兩科origóorig修仝款課程,origóorig是為台灣學生orig讀ê公學校準備教員。甲科入學學生,年齡origī 18歲到25歲之間,並origī中學校修完第四年課程者,á是擁有同等學力者,伊ê修業年限為2年。乙科ê學生年齡origī 15歲到23歲之間,是公學校ê畢業生,á是以上學力者,伊ê修業年限為3年(註:35)。前者ê畢業生主要是日本人稱做「教諭」,origā orig̍orig是公學校ê第一流ê合格教員;後者稱做「訓導」,比「教諭」低一級。

因為日本兒童就學人數緊捷(orig̍orig)增加,日本學校相對擴張,嚴重需要orig orig origē ê教員。照往例origùorig日本引聘教員來台灣教日本學校,orig-origá已經證實無適當。所以origī 1910年,成立小學師範部,orig公學師範部甲科orig公學師範部乙科並列。這新設立ê師範部有它ê目的,orig̍orig是為台灣小學校培養日本人教員。

公學師範部甲科orig小學師範部,入學資格年齡origī 17歲到25歲之間。中學校畢業生á是有同等以上學力者,orig有資格入學,它ê修業年限為一年。公學師範部乙科入學年齡origī 14歲到23歲之間ê台灣人,公學校修完6年課程ê畢業生,á是同等以上學力者orig有資格入學,它ê修業年限為4年(註:36)。

因為公學校ê就學人數增加,origī台北ê國語學校ê一個師範部無夠培育夠額ê人才,來供應orig-ê成長期ê需要,所以origī 1918年7月,origī台南成立一間師範部分校。後來根據1919年ê教育令,orig-ê師範部分校獨立成做師範學校(註:37)。

5)國語學校講習科
台灣公學校ê緊捷(orig̍orig)成長(註:38),需求教員不斷來增加。為orig̍orig配合orig種緊急需要,真origē教員倉倉origōorig-origōorig完成講習科,結果師質不良。這以外,新設立ê「實科」á是實用工業科需要教員origī工業方面有具體ê準備。origī 1912年6月,為orig̍orig達成頂項ê要求,國語學校提供幾項講習科來培養教員。第一種講習科是公學校教諭ê養成,origō͘ orig origī日本本地募集來ê日本人教員加強教育,origō͘ orig成做「教諭」,orig̍orig是公學校ê主要教員。這為期4個月ê講習,概括一origóa公學校教員必要ê基本學科,orig班有50名教員入學。

第二種講習科是農業教員ê養成,是台灣人農業教員臨時講習科,為期四個月講習。orig科學生有46名,origī 1913年7月,第一班開學。第三種講習科是公學校訓導ê勞力補習,origō͘ orig台灣人教員(有「訓導」頭銜)加強教育,為期一個月講習,有62名教員入學。第四種講習科是台灣人女教員ê勞力補習,origō͘ orig在職中ê台灣女教員加強訓練。有34名入學,為期三個月ê講習。orig-ê講習科origī 1915年7月創立,origī國語學校附屬女校舉辦。origī 1917年7月orig舉辦一origáorigorig origáorig有30名入學,為期6個月ê講習。

6)台灣人女教員之養成
國語學校附屬女學校是台灣orig-origó͘-origíorig-á唯一ê教育機構,以後origáorigorig再討論。起先orig-ê機構主要關切ê是國語、手藝orig家政ê基本教育。跟origòorig orig-ê學校ê發展,課程加入學科目,它ê程度orig日本人ê高等女學校所教ê並無無仝。origī orig期間,orig間學校對台灣orig-origó͘-origíorig-á ê功用是áorig-origoriḡ-orig,課程內容繼續擴張,甚至包含一origóa師範科課程。它ê真origē畢業生origī全島各地ê公學校從事教職。

7)台灣教育會
當今教育ê主要目標是國語教學,所以,以促進國語教學為目的ê組織origòorig-orig成立,是順理成章ê origāorig-origì。orig-ê組織稱做「國語教授研究會」,研究使用中ê各種教授法,用origōorig-orig̍orig origōorig好ê方法來符合特殊ê需要。跟origòorig時間,orig提出真origē問題;origī 1901年,該組織擴大範圍,它ê研究內容包容orig orig origē ê教育問題,因為áorig-origorig origā它ê名更改做「台灣教育會」。origī 1901年7月,orig-ê組織發行它ê機關雜誌創刊號,orig-ê雜誌稱做《台灣教育會雜誌》。

本會ê目的如下:(1)教育社會ê意見ê發表;(2)教育學術ê事項ê研究;(3)教育上重要ê事項ê調查;(4)教育有關ê講談會orig講習會ê開設;(5)教育有關ê雜誌ê發行orig教育上有益ê圖書ê印行(註:39)。

四)中等教育

1) 引言
origī orig-ê新政府ê第一個10年內,orig初等教育比較下,中等教育ê發展是非常慢。中等教育分做兩個方向:日本人ê中等教育orig台灣人ê中等教育。

2)日本人中等教育ê開始
origī第一個10年內,只有兩間日本人學校;一間男學校,一間女學校。orig兩間學校origóorig是由國語學校分枝出來ê。男學校origōorig早稱做「國語學校中學部」;女學校稱做「國語學校第三附屬女學校」。所以,咱ē-origàorig看出,無論是origō͘日本人ê,á是origō͘台灣人ê中等教育,origóorig來自國語學校。

3)國語學校中學部
中學部ê設立是附設origī國語學校第四附屬學校ê平常中學科(註:40),有10名男生入學。這是島上第一間日本人男生中學校,修業年限是5年,它ê課程包括下列教科目:倫理、國語、漢文、英語、歷史、地理、數學、博物、物理orig化學、習字、圖畫、體操,唱歌是隨意科目。每一屆入學人數origōorig origē以30為限,授業ê時數orig程度,origóorig orig日本本地中學校仝款(註:41)。以後幾origā-origáorig更改名稱,直到1907年7月,orig-ê中學部被廢除,就áorig-orig origī台北成立第一公立中學校(註:42),代替國語學校中學部。

4)第三附屬高等女學校
日本orig-origó͘-origíorig-á ê中等教育發展比男生orig慢。國語學校第三附屬高等女學校開創origī 1904年9月,是供給日本orig-origó͘-origíorig-á中等教育ê第一個機構。根據1905年2月府令第7號,orig-ê學校重新號名做「第三附屬高等女學校」。以日本本地origōorig優秀ê高等女學校做為orig間學校ê典範(註:43)。origī 1907年5月20日,發佈台灣總督府高等女學校規則。同時,orig-ê學校編做台灣總督府中學校ê一部分,orig改稱做「台灣總督府中學校附設高等女學校」(註:44)。

5)1907年以後日本人中等教育ê發展
如以上所敘述,origī 1907年以前,日本人ê中等教育由國語學校中學部提供。oriḡ-origorigī 1907年5月,orig-ê中學部獨立orig成做人人知影ê總督府中學校。origī 1914年,origī台南創立另外一間中學校(註:45)。orig時ê orig-origó͘-origíorig-á中等教育,origī台北有總督府台北高等女學校。origī 1917年,origī台南設立另外一間高等女學校,稱做台南女學校。origī台灣ê中學校orig日本本地ê中學校以及高等女學校,origī各方面origóorig一模一樣。oriḡ-origorigī 1919年台灣教育令頒佈以前,台灣ê中學校有一個無仝ê所在,origorigī台灣獨有特殊ê特徵,是後藤民政長官所設計ê「雙部制度」。根據伊ê設計,尋常科提供origō͘一般中學校以外,另外設一個新部來供給有意愛過殖民地生活者,這就稱做「第一部」。

6)總督府中學校第一部
第一部學生入學資格是11歲á是以上,並完成小學校第五學年課程,á是同等以上學力者。它ê修業年限是6年,課程包括所有學科、手工orig戶外勞動,用來準備將來主導工業。畢業以後orig再接受修業年限2年ê高等科教育,高等科ê課程內容包括英語orig另外一個外國語、法制、經濟orig其它必要學科。高等科學生入學資格是第一部個畢業生,學生人數限origī 30名,所以,學生orig orig有機會得orig̍orig個別個教育。這意涵orig̍orig第一部成立ê目的,是為orig̍orig日本人origī各行各業得orig̍orig領導地位來做準備,直接強調並重視得orig̍orig英語orig西方禮儀習慣ê知識。為orig̍orig促成orig-ê目的,要求學生origòa校,受教西方禮節(註:46)。戶外工作是為orig̍orig培養男學生自力更生orig應付戶外各種問題ê能力。

第一部origī 1908年4月成立,並維持8年。它無法度持久有以下ê理由。事(origāorig)先,這是一般中學校運作範圍以外ê一種改革機關;中學校有它主要ê目標,就是orig進入orig orig origâorig ê學府,主要是為orig̍orig「高等學校」來做準備,oriḡ-orig第一部ê orig orig origâorig層教育ê修業年限只有兩年,á是講是比「高等學校」少一年。因為áorig-orig,畢業生無法度達orig̍orig大學入學ê條件。orig講,origā是origōorig重要ê理由,後藤民政長官是orig-ê新教育課程ê開創者,伊去職了後,伊ê繼任者以無仝ê見解來看待orig-ê教育運作,origā就origō͘第一部消失à。

7)總督府中學校ê第二部
orig̍orig orig瞭解第一部ê性質,一定orig̍orig簡略紹介第二部。實際上,它orig̍orig是中學校本部,修業年限是5年(註:47),這orig日本本地ê中學校仝款。第二部入學學生無origòa學校(註:48),學習ê教科目包括修身、國語orig漢文、英語、歷史、地理、數學、博物、物理、化學、法制以及經濟、圖畫、唱歌、體操。軍事操練是中學校兩部學生指定課程ê重要特色,是由退役陸軍軍官指導ê。這以外,為orig̍orig orig orig瞭解兩部之問ê無仝ê所在,會提供功課表(註:49)做參考。

8)本地人ê中等教育
origī第一個orig第二個10年期間,由國語學校兩個部門提供中等教育(註:50)origō͘本地人,其中一項orig̍orig是國語部,另外一項是附屬女學校。origī 1915年4月,origī台中設立一間為本地人子弟提供中等教育ê中學校。

9)國語學校國語部
origī 1896年5月,當國語學校成立ê時,語學部設有國語科origō͘台灣學生讀,這是當地人中等教育ê開始。origī 1902年7月,經過重新改組以後,它被號名叫做「國語部」,提供為期3年ê課程。課程內容除了英語orig政治經濟以外,orig現今中學校ê課程無仝。oriḡ-orig,課程內容並不如日本人ê中學校課程內容一般深入指導。origī 1905年,學業延長一年,成做四年課程。值得提ê是,orig-ê國語部繼續運作24年之久(1896年到1919年),orig-ê情況真無平凡,相對ê,由國語學校衍生出來ê真origē機關,origóorig origī短時間內消失去。仝款受注目的是,當今真origē台灣傑出ê人物是origùorig orig部畢業ê,origī 1921年,畢業生總數有492位(註:51)。

I0)國語學校附屬女學校
1898年4月25日,origī國語學校第一附屬學校,設立一班為本地orig-origó͘-origíorig-á提供教育。這是有史以來第一origáorig由政府為台灣orig-origó͘-origíorig-á所設立ê教育機關(註:52)。四個月後,orig班變成一個獨立ê個體,稱做國語學校第三附屬學校,另外設置手藝科,提供origō͘ 年紀orig大ê婦女,年齡origī 14到25歲之間,課程內容包括普通學、裁縫、刺繡、造花、編物等實科。同時,提供師範教育,來準備origō͘ orig從事教職。這是orig-origó͘-origíorig-á高等普通教育ê起源。

照1906年4月頒佈ê府令第25號,orig-ê手藝科被編入國語學校第二附屬學校ê技藝科。對本地orig-origó͘-origíorig-á教育ê特性,orig-origá變orig orig orig具體而且orig orig有真實意義,雖然是origī胚胎時期,卻漸漸成長。本科招收ê女生,年齡origī 13到25歲之間,修完公學校第四年ê課程,á是有同等以上學力者,它ê修業年限為3年。

如以上所提ê實科以外,教科目包括修身、國語、算術、理科、習字、圖畫、唱歌orig體操。orig-ê學校origī 1910年5月獨立,成做國語學校附屬女學校;orig-origá是名副其實成做本地orig-origó͘-origíorig-á高等普通教育ê獨立機關。oriḡ-orig,它ê教育程度比本地orig-orig͘人中等教育orig低,origā比日本orig-origó͘-origíorig-á高等普通教育程度orig低。

orig-ê學校ê畢業生大部分origóorig成做公學校教員,orig中間真origē人成做orig各自社區裡ê第一夫人,是新時代ê啟蒙者,這震撼(origìorig-origāorig)古老、保守orig封建ê漢人家庭。

11)設立本地orig-orig͘人中學校運動
origī台中設立中學校(註:53)是台灣人民向政府origāⁿ-origāⁿ請願ê直接結果,orig要求擁有orig日本人中學校仝一個資格ê學校,áorig-origorig orig ē-origàorig繼續往orig orig origâorig ê學府求學。親像前面已經敘述過ê,因為接受日本教育orig文化有明確價值ê事實,orig工業ê發展orig繼續往前直衝,確實改變台灣人民ê態度,而且orig渴望家己origáⁿ兒ê教育品質,ē-origàorig orig日本人ê男、女origíorig-á所受ê教育仝款好。

國語學校ê國語部所提供ê中等教育並無origō͘人滿意,因為它ê課程程度比一般中學校orig低。Á每一年所招收ê學生人數限origī 30 á是40人,orig-ê數目是origⁿ過細。orig-ê理由是造成力求設立中學校為目標ê運動。origī 1913年,orig-ê運動origī台中起動,台中ê住民比其它地方ê人富有。由擁有服務公眾精神ê台灣人,為orig̍orig建造校舍,自動捐出日幣30萬圓。不管事實áorig怎,兩年已經過去à,政府猶原對中學校ê請願一屑á都無關心;政府繼續實施兒玉/後藤政權所設定ê傳統教育政策,orig-ê政權驚惶傳入「浮漫注入文明ê潮流」(註:54)。政策ê特色是實用重origī學術,oriḡ-orig,運動領導人懇切ê態度,加上人民ê經濟支援,影響當局來同意orig-ê要求。所以origī 1915年2月,政府終其尾頒佈規則,為台灣orig-orig͘人origī台中設立一間公立中學校。這是第一間為本地人設立ê公立中學校(台譯註:台中一中)。

12)本地人中等教育ê第一間學校
根據公立台中中學校規則(註:55),公開表明創校ê目的是orig提供台灣orig-orig͘人高等普通教育。入學學生ê年齡為12歲á是以上,並修完公學校第四年ê課程á是有同等學力者,修業年限為4年。教科目包括修身、國語orig漢文、歷史、地理、數學、理科、實科、法制orig經濟、圖畫、手工、唱歌、體操,英語是選修科目。

orig-ê新設立ê學校ê課程,origī各方面orig國語學校ê國語部所提供ê,差不多仝款。唯一差別是包括英語,oriḡ-orig,它是選修科目(註:56)。orig日本人中學校相比較,就顯示出真origē差別。第一,orig間新學校ê修業年限比日本人中學校短少一年。第二,入學資格低2年。第三,origī orig間新學校ê國語時數增加,因為áorig-orig orig減少orig orig闊ê學習機會。第四,實科所修ê時數origā增加,結果減少一origóa學科ê時數。最後,無親像日本人中學校,英語是必修科,日本人ê英語ê時數要求origā比較orig origē。

orig-ê課程內容ê無仝,自然造成畢業生origī學力上有真大ê orig差,因為所提供差別ê教育,origō͘ origorigī不利ê地位。這以外,orig並無日本人中學校畢業生所享受ê特權(註:57)。

五)實業教育(註:58)

1) 引言
對台灣人ê實業教育origī第一個10年內就開始,日本人ê實業教育就áorig-orig origī第二個10年orig開始。台灣人ê實業教育開始origī國語學校實業部á是職業部、農事實驗場講習生、糖業講習所設立ê時。

當咱來到第二個10年階段,orig階段ê特徵是工業成長,而且origâorig度發展日本人ê實業教育機器。根據1917年5月敕令第53號,orig同月ê府令第22號,第一間總督府商業學校origī台北設立。第二年,1918年7月敕令第287號,orig 1918年10月府令第75號,促成origī台北總督府工業學校ê誕生。orig兩間學校完全是為日本人來運作ê,所根據ê法令,orig̍orig是日本本地實業學校ê規則。origī 1912年,為本地人origī台北設立一間工業學校。

2)國語學校提供鐵路科orig電信科
origī 1900年11月1日,國語學校提供學生修業年限一年ê課程,來準備將來服務鐵路orig電信機關。orig-ê課程雖然origī 1902年取消,卻是實業部ê起源,實業部提供領域orig廣泛(orig)ê教育。實業部分做農業科、電信科orig鐵路科課程,提供origō͘ 當地orig-orig͘ origíorig-á讀;學生年齡origī 16歲到23歲之間,並origī國語學校國語部修完第二年以上ê學力,orig ē-origàorig入學讀orig-ê課程。農業科是2年,電信科orig鐵路科課程是各一年ê修業年限(註:59)。鐵路科雖然有制訂規則去設定課程,oriḡ-orig,從來oriḡ-orig真正實施過。農業科orig電信科開設後繼續4年ê時間,origī 1906年,被中止à。orig-ê科被中止ê理由,根據當局ê解說大意是:「實業教育是oriḡ是應當成做國語學校ê一個分科,根據時勢ê推移,一定orig̍origorigā它考慮(註:60)。」

3)農事實驗場講習生
origī 1910年11月,設立兩間附屬origī農事實驗場ê講習生制度,一個origī台北,一個origī台南。orig-ê學校招收學生接受為期一年ê講習,這是對當地人農業教育ê開始。伊ê講習生規程origāⁿ-origāⁿ變更以後,origī 1911年12月,依訓令第251號(註:61),改正並制定講習規程。

4)糖業講習所
照1904年9月所頒佈ê規程,設立糖業講習所附屬origī台灣糖務局。origī 1905年2月,origī台南府設置糖業講習所,它ê主要目標是orig培養從事糖業人員。orig時,政府當局盡全力改善orig-ê工業;因為áorig-orig講習所ê設立,糖業講習生ê養成對糖業開發是一個重要ê施設(註:62)。

5)日本人ê台北商業學校
台北商業學校(總督府商業學校)成立ê目的是,對企望進入台灣島內外商業界ê日本人orig-orig͘人,提供專門教育。提供修業年限5年ê課程,分做預科2年orig本科3年(註:63)。入學資格是學生年齡12歲á是以上,是小學校ê畢業生á是有同等學力者。預科ê教科目是修身、國語、漢文、英語、歷史、地理、理科、圖畫、音樂、體操、實科;本科ê課程內容是修身·讀冊、聽寫、作文、習字、英語、第二外國語、數學、理科、歷史orig地理、簿記、商事要項、商業實踐、商品、經濟、法規orig體操。

6)日本人ê台北工業學校
工業學校ê目的orig̍origorig供給日本人子弟ê工業教育,提供為期5年ê課程,分做預科2年orig本科3年;本科分做機械科、應用化學科、土木科三種無仝ê專門課程(註:64)。入學資格orig以上所述ê商業學校仝款。

7)台灣人ê工業講習所
origī 1912年7月,照訓令第53號,orig-ê工業講習所origī台北設立,直接附屬民政部學務部。orig-ê工業講習所設立ê目的是orig提供本地orig-orig͘人必要ê知識orig技能,origō͘ orig成做工業職工,它ê修業年限為3年。學生入學資格年齡origī 14歲到20歲,是公學校ê畢業生á是同等以上學力ê本地人。教育科有兩科,一個是木工科,一個是金工orig電工科。orig-ê工業講習所運作直到1914年6月,而且origùorig orig日起獨立成為總督府工業講習所(註:65)。

六、專門教育

1) 引言
當第一orig第二個10年orig期間,只有一間醫學校提供專門教育。政府當局,特別是後藤民政長官,瞭解orig̍orig提供現代化醫學教育ê緊急需要,oriḡ-origā是為orig̍orig充實教育內容,同時origā是為orig̍orig全島ê衛生情況,需要現代科學知識來改善環境。當時並無西方世界所應用ê現代醫學知識(註:66),古老ê漢醫orig漢藥廣闊流行,因為有orig種實際ê需要,政府origī早期就計劃成立醫學校。

2)台灣總督府醫學校
起先依1899年3月31日所頒佈ê敕令第95號,授權政府籌組醫學校。orig-ê醫學校設origī台北。學校提供兩種課程,orig̍orig是預科orig本科。預科修業年限是一年,所包括ê教科目如下:動物學、植物學、物理學、化學、倫理、外國語、地理、歷史、數學、體操。本科是圓滿修完預科課程了後,有修業年限四年ê一系列醫學課程。本科無法度斷定ē-origàorig orig日本本地醫學校ê水準一般origâorigoriḡ-orig,就以當時ê情況,orig-ê課程卻有發揮作用。另外orig提供一年ê研究科,鼓勵畢業生進修。當時紅十字會病院免費治療患者,並提供研究生origī資深醫師ê指導下從事實習(註:67)。

醫學校每一年容納35位新生。雖然學校規定,由學校支付學生所有ê生活費用orig學費,oriḡ-orig origī 1906年初,應考ê 300位學生中間,有30位提出自願自費。入學資格完全根據競爭劇烈ê入學考試來決定,應考者一定orig̍orig有修業年限6年之公學校學力(註:68)。

當學生畢業ê時,伊會領orig̍orig由總督簽署ê證書,許可伊origī島上行醫。大部分上ê畢業生投入政府病院服務,來幫助提升醫療水準。真origē成做私人開業醫生,醫務漸漸發展成做獲(orig)利真豐富ê事業,並建造小規模ê病院來照顧患者。orig-ê醫生漸漸得orig̍orig咱人ê信心,origā因為áorig-orig,慢慢á取代古老方式ê漢醫(註:69)。

當第二個10年內底,orig-ê醫學校ê課程內容有四項新措施。(1)origùorig 1907年到1918年之間,醫學校orig提供講習,origō͘ 有意origī無公家病院ê小地方衛生所做醫生(「公醫」)。(2)增設熱帶醫學專攻科orig研究科提供origō͘畢業生。(3) 提供特別科origō͘來自中國ê漢人,orig oriḡ是日本帝國ê國民。orig origôorig稱做「外國」學生,而且orig ê日語能力不及台灣漢人,因為áorig-origorigorig-ê特別科。orig科繼續7年之久,直到1922年,總共有34名畢業生。(4)雖然為當地漢人所設立ê醫學校已經繼續20年,因為日本人需要專門教育,origī 1918年為日本人設立「醫學專門部」,它ê程度orig日本本地ê醫學院無無仝(註:70)。伊ê課程是根據日本ê「專門學校令」ê規定設立ê(註:71),提供修業年限四年ê課程,中學校畢業生á是有同等以上學力者orig有資格入學(註:72)。本校畢業生會得orig̍orig台灣總督府醫學校醫學士ê學位。

七、私立教育機構

1)私立學校
有一origóa私立學校是日本人佔領以前orig̍orig已經存在;有一origóa私立學校是日本人來了後orig設立ê。origī 1906年私立學校有13間,orig中間7間是由日本人設立ê,其它6間由外國傳教團體設立ê。前者主要是為日本人學生來設ê;後者所吸收ê origóorig是當地漢人。兩者origóorig根據1905年11月頒佈ê私立學校規則管理。

私立學校ê設備大體上比較orig兩光(origóorig-orig),因為欠缺經濟支持。總是,orig origī文化上ê貢獻是值得陳述ê,因為orig提高社會程度並促進教育。origī台南orig台北,有基督教長老教會所設立ê私立學校(註:73),早origī日本人來以前,orig̍orig引進現代化ê教育層面。orig引進代數、幾何、天文、物理、化學orig地理等現代化課程,orig-ê課程origī古老ê私塾裡從來oriḡ-orig教過,私塾重視教漢學orig習字(註:74)。總講一句,orig-ê教會學校真努力傳播西方文化origō͘當地人,儘管orig主要ê目的是在origī傳播基督教。

第二個10年orig段時期,私立學校ê本質並無改變,oriḡ-origorig ê數目origī 1916年到1917年之間有增加。orig時,真origē台灣當地人orig日本人origóorig渴望orig orig origē ê中等教育,既然政府無法度設立夠額ê學校,幾間實施中等教育ê私立學校就被組織起來。根據1918年ê統計顯示,日本人設立10間私立學校,宗教傳教團體設立9間私立學校。origī orig-ê學校擔任教員ê有150名日本人,55名當地人,orig 25名外國人。私立學校ê入學學生有231名日本人orig 1千75名當地人。orig-ê私立學校中間,有2間中學校、3間高等女學校、2間實業學校、6間中學校預科學校、3間宗教教育學校、1間盲聾學校、1間台灣語教授學校,orig 1間小學校。

2)傳統漢人學校—「書房」
orig-ê古老漢人私塾學堂,漢人原來名稱做「書房」,日本人通常以日本發音稱它為〝orig-origó͘〞,是私立學校由精通漢學origorigâorig著文ê老漢學ê學者主理。日本人佔領以前,就有orig-ê書房;日本人統治初期,因為軍事動亂,有一段時間orig-ê書房差不多完全消失。oriḡ-origorigùorig 1897年以後,orig orig活起來,而且數目增加,直到orig成做散佈初等教育origī全島ê有力因素。每一間書房ê入學學童ê數目是10到60名。學習ê課程orig入學ê資格無確定,每一間書房自定標準。oriḡ-origorig維持以前清朝時期結構類似ê學校。1898年11月,第一origáorig頒佈治理orig-ê書房ê規則,鼓勵orig ê學科目包括新國語orig算術,所以,orig-ê書房有公學校ê補助作用。

總是,第二個10年時期,因為公學校制度ê發展,「書房」消減à。雖然是áorig-origorig origī某種程度上繼續存在,因為orig所提供ê精深ê漢文經學,無法度origùorig其它任何學校得orig̍origorigī小地方一定有「書房」,因為origī未設立學校ê山間僻地,orig有真實ê價值。

八)教育費
直到1897年,台灣所有ê公立學校是由中央政府設立,它所有ê經費當然是由國庫支出。origī 1898年,第一間公學校設立以後,公學校ê教員薪水包括出差費,orig̍orig由地方稅支辦;其它經費,由學校ê在地庄社,各自經由住民自動捐款負擔。所以,台灣公學校ê經費origī第一個10年內是由(1)國庫(2)由州費經由課稅orig(3)由各地區捐款。學校ê數目orig̍orig年增加,當然它ê開銷數目仝款會增加。origī 1896年,所有ê教育費總額是日幣14萬圓;十年後,origī 1906年,總額達到日幣79萬圓,是前一個數字ê五倍(註:75)。

第二個10年ê經濟成長特別明顯,當教育事業origī量方面ê成長,經費跟origòorig增加。以下數字ē-origàorig追溯,origùorig 1907年到1920年之間,繼續增加ê教育經費。

origī 1907年,以教育為目的ê費用,總額是日幣91萬圓;3年後,orig-ê數字增到180萬圓。1914年orig orig向頂origâorig急增,數字達到日幣265萬圓。4年後,origī 1918年orig發生一origáorig大暴漲,orig年ê經費總額是日幣4百41萬圓。origī 1920年,因為照1919年ê台灣教育令,設立真origē新ê學校,學校ê經費origùorig日幣4百41萬跳到9百70萬圓,差不多是前個一數字ê兩倍(註:76)。

origī 1918年origìorig前,所有中等á是以上ê學校是由國庫支辦(註:77),初等學校ê經費origóorig由地方稅支辦。1920年以後,官立學校由國庫支辦,公立學校由州費支辦;偏僻地區設立ê學校由市、街、庄支辦。講orig̍orig教員薪水,所有官立orig公立學校origóorig由國庫支辦;初等教育學校ê教員薪水是由州費支辦(註:78)。
origī 1918年學校制度為台灣人設立ê學校 為日本人設立ê學校
台中中學校 醫學校 國語學校
實業學校 國語部 師範部 師範部乙科 甲科
日本本地人中學校實業學校
公學校(為台灣人來設) 小學校(為日本人來設)

註釋
(1)見吉野秀公,《台灣教育史》,頁122。
(2)見吉野秀公,頁122一130。
(3)見吉野秀公,頁125一126。
(4)見表2。
(5)起先origī日本留學ê學生大部分是進入中學校,以後幾年照比率,有一半ê人進入大學。oriḡ-orig,到origⁿ台灣ê孩童去日本本地讀小學校ê真少,origē超過總數ê十分之一。
(6) “Primary School” 就áorig-orig以後是orig指為日本人設立ê「小學校」,“Public Elementary School”指為台灣人辦ê「公學校」。
(7)除了蕃人公學校以外,origáorig有基本而不完整ê學校,是origī origáorig未歸入行政區區域oriḡ-orig origī警察控制下,由日本警察指揮orig教督ê學校。見表4。
(8)origī台灣ê日本學齡兒童人數ê急增是因為頂面所講ê最後階段裡,日本人帶家眷移民來台灣;而orig-ê已origā起origī orig-ê島上ê成年人origā開始origā家春origùorig日本本地接過來。所以學齡兒童ê人數達orig̍orig所敘述ê,總數為1萬9千7百人。origī早期大部分是成年人來;家眷orig講是極少數。
(9)orig期間ê最後十年,雖然土生ê台灣孩童事實上真渴望日本人所供給ê教育,oriḡ-orig卻發見進入學校ê機會非常有限,因為無積極地發展去滿足增加入學ê希求。統計見表1。
(10)敕令第52號orig「文部省」令第6號。「文部省」是orig指帝國政府ê教育部。
(11)見第四章,註:8。
(12)見統計表1。
(13)見1898年8月府令第78條。
(14)阿諾先生(Mr. Arnold)ê一段話來印證這講法:「研究orig-ê圖表了後,主要ê職位分派origō͘日本人就真明顯。orig敘述過,這是當局ê決策origō͘日本話成做orig-ê島嶼ê語言。分配學習漢文ê時間以無超過一禮拜四á是五小時為限。這是回應漢人父母ê要求,當origorigíorig-á到學校ê時,àorig學校教漢文。另外一學科出現origī所有ê教科目裡,orig̍orig是『修身』一科。日本所有ê小學校裡,『修身』是指定教科目之一。台灣ê教育當局主張漢人學生特別需要『修身』,一般教員發見真orig有效教orig門課」。(見Arnold,orig.3.)

阿諾先生orig再補充如下:「日本中學校ê修身是根據1890年發佈有關教育ê敕語。下底是英文譯本,由文部省為這目的而翻譯ê。(見Arnold,orig.36)origī 1907年(明治40年6月)由日本文部省發佈有關教育ê敕語英文譯本。Know origorig͘r subjects:orig͘r Imperial Ancestors have founded orig͘r Empire orig a basis broad and ever-lasting and have deeply and firmly implanted origorig͘r subjects ever united orig loyalty and filial piety have from generation orig generation illustrated orig beauty thereof. orig is orig glory of orig fundamental character of orig͘r Empire, orig orig also lies orig source of orig͘r education. orig, orig͘r subjects,orig filial orig your parents, affectionate orig your brothers and sisters; as husbands and wives orig harmonious, as friends orig loyal; bear yourselves orig modesty and moderation; extend your benevolence orig all; pursue orig and cultivate rts,and orig develop intellectual faculties and perfectmoral powers; furthermore,advance public good and promote common interests; always respect orig Constitution and observe orig laws; should emergency arise, offer yourself courageously orig orig State; and thus promote and maintain orig prosperity of orig͘r Imperial Throne coeval orig heaven and earth。
(譯者按:origī 1897年2月既發佈有關教育ê敕語漢譯文。見吉野秀公ê《台灣教育史》,頁112。朕惟我皇祖皇宗肇國宏遠樹德深厚我臣民克忠克孝億兆一心世濟厥美此我國體之精莘而教育之淵源origā實存乎此origâ臣民孝origī父母友origī兄弟夫婦相orig朋友相信恭儉持己博愛orig眾修學習業以啟發智ē-origàorig成就德器進廣公益開世務常重國憲遵國法一旦緩急就áorig-orig義勇奉公以扶翼天壤無窮之皇運áorig-orig不獨為朕之忠良臣民origā有夠額來顯彰origâ祖先之遺風ā斯道origā實我皇祖皇宗之遺訓而origáⁿ孫臣民所宜俱遵守焉通之古今不謬施ê中間外不悖朕orig origâ臣民拳拳服膺庶幾成一伊ê德。
(15)台灣公學校規則origī 1904年3月改正,(見1904年府令第24號)。改正規則顯示,公學校ê主旨是教本島人兒童國語orig施與德育。就áorig-orig,養成國民ê性格,並教授生活中必要之普通知識orig技術。
(16)見統計表2。
(17)日本人方面,情況就真無相仝。第一,照人口分配,origō͘ origī orig orig origē ê學校,甚至origī真小ê社區origā設有學校,所以orig ē-origàorig就近就學。第二,日本ê教育價值是真自然orig被日本住民所瞭解orig接受,origā可能比origī日本本地orig orig甚,畢竟origī日本本地教育orig容易得orig̍orig。這以外,敕令強制規定日本人一定orig̍orig接受教育,雖然當時origī台灣並無強制執行,oriḡ-orig orig種驅策猶原保留à。orig-ê理由以外,origī台灣ê日本人,真少真正從事種作,因為áorig-orig不需要orig ê兒童為orig付出origó͘-orig̍orig。所有orig-ê因素,造成教育ê推行,對日本人就比台灣當地人廣泛(origorigē。
(18)1907年2月敕令第14號。
(19)有關台灣公學校規則之另外一改正,是origī 1907年頒佈ê府令第5號。
(20)1912年11月府令第40號。
(21)「內訓」是政府ê指令,只發佈origō͘領導階層;origoriḡ-orig̍orig外公佈。
(22)引自orig譯自吉野秀公《台灣教育史》,頁266。以上ê改正了後,origòorig-.orig有比較輕微ê改正,像講1917年府令第27號,orig 1918年府令第17號。所以換句話講,公學校ê主要教育活動,origóorig根據以上改正規則為規劃ê準繩。
(23)統計見表二。
(24)為原住民設立ê國語傳習所origī 1905年2月廢止。同時,敕令第27號發佈有關蕃人公學校ê設立。
(25)見統計表3。
(26)見1914年府令第30號。
(27)統計見表3。
(28)廢除ê原因orig解釋做:(1)origorigūorig origī台北大多數ê日本居民是軍人á是政府官員。orig-ê人不時被調換所在,無法度繼續origòa origī同一個所在,就無法度送orig ê origíorig-á去幼稚園。(2)Κorig講,當時首都ê道路真無好,送origíorig-á去學校讀冊交通不便。
(29)私立幼稚園ê設立origā一定orig̍orig照設立公立幼稚園仝款ê規程。
(30)見統計表11。
(31)小學校orig公學校ê教員origóorig分做教諭orig助教兩種,áorig-orig分類是根據訓練orig其它條件。直到1906年,origī台灣ê教員訓練,完全是為orig̍orig台灣學生所設立ê公學校準備教員。當時無為小學校教員養成ê機關,小學校教員origóorig origùorig日本本地挑選來ê。公學校ê教員其實orig分做四種,orig̍orig是甲、乙、丙、丁四種。甲種orig乙種稱做「教諭」,orig-ê教員ê程度orig小學校教員ê仝款。丙種教員專為教育原住民。丁種教員稱做「專科」,orig-ê名稱包含專門origī某種科目的教員ê意思,像講唱歌、圖畫等等。
(32)"Middle school” orig-ê名詞origī日本是origùorig日本人ê「中學校」直譯而來ê,這orig美國ê「高中」"high school”相對應。這是主要ê中學校,卻orig德國ê“Mittel schule”並無相仝。
(33)見統計表12。
(34)見統計表第13。
(35)見統計表第12。orig時無為台灣人設立ê中學校,因為áorig-orig,師範部乙科所接納ê台灣學生只有公學校畢業生,因為áorig-origorig ê學力比甲科(日本學生)低真origē。
(36)見統計表第12。
(37)見1918年7月府令第61號·。
(38)見統計表2 orig它ê說明。
(39)origōorigorig-ê雜誌每兩個月發行一origáorigoriḡ-orig到1912年,雜誌ê名稱改為《台灣教育》,這雜誌每月發行一origáorig。到今á日orig份雜誌origáorig繼續存在,所有公立學校ê教員是它ê自然會員。國語學校裡有一個類似ê機構,以改善島上國語教授法為目的。這機構origī 1898年成立,oriḡ-orig開了12次月會以後就消失à。
(40)見1898年3月4日府令第8號。
(41)日本本地中學校ê運作是根據兩條例,orig̍orig是1886年6月頒佈文部省令第14號,orig 1894年3月頒佈ê文部省令第7號。
(42)統計見表14。
(43)見1905年4月文部省令第6號。
(44)統計表15。
(45)見1914年5月敕令第82號,orig 1914年8月府令第52號。
(46) 一位年長ê英國女士被聘為舍監,她ê職務是orig指導並訓練origorig-orig͘ origíorig-á餐飲個禮節orig其它基本常識。
(47)雖然是五年制,它ê程度orig第一部仝款,因為它招收ê學生是小學校完成六年學業ê畢業生,後者ê學生只完成小學校第五年ê學業。
(48)這origā是主要ê無仝點。
(49)見表16 orig表17。
(50) orig ê 「中等教育」ê含意是廣義ê,是公學校以後ê教育(學科上)。orig-ê學校並無意思就是日本人ê中學校。
(51)統計數字見表5。
(52)早origī 1886年,origī台南由英國長老教傳教團體設立一間女學校。這是台灣真正第一間為orig-origó͘-origíorig-á設立ê現代化學校,origī orig以前從來oriḡ-orig提供給本島orig-origó͘-origíorig-á一般教育á是宗教教育。oriḡ-orig,這是私立事業卻oriḡ是公立性質。
(53)當今台中中學校一校。
(54)見第四章第一節。
(55)見1914年2月敕令第7號,orig同時間ê府令第2號。
(56)比較表17 orig表18。
(57)法律上,根據「中學校規則」設定日本人中學校畢業生ê特權如下:(1)畢業生有資格origī政府機關以「判任」官階擔任公職。(2)畢業生origī順利通過所需要ê考試了後,有資格進入orig orig origâorig ê學府。(3)學生在校期間ê兵役ē-origàorig延期,畢業生ē-origàorig縮短服兵役期限到一年。origī orig三項特權中間,第二項是台灣人父母熱切渴望ê。講orig̍orig第三項特權,並無影響台灣學生á是畢業生,因為orig無擁有服兵役ê權利。
(58)對實用教育,日語稱做「實業教育」。orig-ê日本名稱所含蓋ê特殊範圍,無一個適當ê英語字彙ē-origàorig表達所含蓋ê orig個範圍。orig-ê名稱真正含義是orig指中學校程度ê實際á是職業訓練;這包括農業教育、商業教育、工業教育。
(59)照1905年國語學校規則ê改正,入學資格提高一年,orig̍orig是,修完國語學校語學部三年學業者,orig有入學資格。
(60)見吉野秀公,頁225。
(61)統計見表19。
(62)統計見表20。
(63)orig-ê學校orig日本本地origōorig優良ê商業學校同程度。
(64)「土木」orig-ê名稱表示監督小規模ê建築工程ê意思。
(65)見1914年6月23日敕令第126號。
(66)origī台南orig彰化,有基督教病院提供現代醫療,orig origī日本統治以前,就已從事醫療工作。
(67)見Arnold,orig.44,46.
(68)當醫學校開創origī 1899年ê時,指導教師就有義務行入去台灣人中間,努力挽留學生,而且,儘管政府供給免費就學orig充分ê津貼做學生生活費用,orig ê努力並無origōa大ê成功。oriḡ-orig,當一origá學生畢業以後,orig ê父母發見醫療教育ē-origàorig origō͘ orig好ê機會來得orig̍orig豐富ê金錢回收,orig orig orig áorig怎都origē躊躇送orig ê origáⁿ兒去讀醫學校。
(69)origī 1906年,origī台灣有1千7百名當地人漢醫,以老舊漢藥法行醫。orig-ē醫學校ê目標就是orig用受過訓練ê醫生來代替orig
(70)醫學專門部設立以後,所提供ê課程大大超過已規定ê本科課程。
(71)「專門學校令」,見1903年3月27日敕令第61號。
(72)Κorig台灣人orig-orig͘人進入本科ê資格做比較,本科ê資格只需要公學校畢業orig̍orig ē-origáorig
(73)英國長老教會origī台南,加拿大長老教會origī台北。
(74)見第二章第二節。
(75)統計數字見表6。
(76)統計數字見表6。
(77)oriḡ-orig,有一個例外,公立台中中學校(為台灣人來設立),雖然是中學校,是由州費支辦,教員ê薪水是由國庫支辦。
(78)統計數字見表6。