《林茂生博士論文》

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第六章 新台灣教育令時期

第六章 新台灣教育令時期(1922年到1929年)

一)政治情況orig社會條件

1) 政治情況
頭前已經敘述過,田男爵總督origī 1919年就職開始,得orig̍orig下村宏博士,orig̍orig是當時總務長官ê輔助,對台灣ê統治做劃時代ê改革。伊公然宣布「內地延長」ê理論會是伊ê施政方針,而且伊origáorig強調台灣是帝國實質ê一環,她ê人民經過詳細精選ê教育,會成做日本名副其實ê國民。 田總督ê施政工作中origōorig引人注目ê是,解決有關六三法所引起ê問題。伊設立地方諮詢機關orig台灣評議會,這是伊origī行政上ê跨一大步。這以外,伊實行日本本地通用ê民法orig商法;而且,為orig̍orig加強「內地延長」理論ê涵義,origī 1923年,伊邀請日本皇太子(orig̍orig是現今ê天皇〉訪問orig-ê島嶼(註:1)。

田總督所主張ê理論orig政府ê做法往往引起衝突,因為當時orig是互相對立ê。origī頂一階段,伊為台灣人民所實行ê教育制度,orig提供origō͘日本人ê完全兩樣,同時,程度origā遠遠落後。「內地延長」ê主張orig同時期ê教育水準是真明顯自相矛盾,台灣人民中間ê知識份子並無贊同orig種主張(註:2)。origī 1922年,田總督改正教育令,因為伊覺察orig̍orig實際ê應用無法度達orig̍orig伊ê基本方針。這改正教育令,origō͘台灣ê教育實施orig日本本地平行,台灣人民orig日本人ê差別教育就áorig-orig廢除。 1923年田總督離職退休,接伊了後有四任總督,origóorig是文官。orig大致上origóorig堅持orig orig位有名ê前任者ê施政方法,origī教育方案上無做重大ê改革。

2) 社會條件
origī頂一個階段,台灣人民已經真敏捷感受orig̍orig民族意識ê成長,民族自尊,origī orig階段orig orig顯明。這當然是受orig̍orig內部政治事務ê影響,同時origā受orig̍orig威爾遜總統(Woodrow Wilson)ê「民族自決」主義ê影響,這origī大戰中以及戰後風行全世界;當然,origorigūorig orig-ê思潮主導台灣政治思想界。

「文化協會」 origī頂一個階段成立,目的是orig喚醒對台灣文化ê關心,orig幾年來,對本地人民ê啟蒙工作有明顯ê成就。有一個政治社團稱做「台灣議會期成同盟會」(促立台灣議會協會),origī頂一個階段興起了後origā仝款活跳。《台灣青年》是月刊雜誌,由以上兩個社團ê發起人創立orig支持,orig-origá改名做《台灣民報》(台灣人民之聲),並origùorig月刊改成做週刊。聽講它ê銷路超過一萬份。orig份雜誌大大鼓吹民主精神orig擁護新文化。

直到最近,該運動ê中心人物分裂做兩派,一派叫做「人民黨」,有它ê政治orig文化發展ê目的;另外一派origáorig-orig保留「文化協會」ê名,大致上強調人民ê經濟發展。實質上,orig兩派origī要求政治以及經濟上orig日本人平等,持有仝款ê立場,orig origā仝款反對由田總督所規劃ê日本文化ê同化過程,此過程由伊ê繼承者繼續護航。

表現台灣人民新自由精神ê兩種主要思潮以外,origáorig有第三個團體興起,orig是極端激進orig坦白正直,orig受近代社會主義思想ê影響。orig-ê團體全心關注origī階級爭鬥,origā orig̍orig是勞資之間ê紛爭。因為散播orig種思想ê結果,今á日真origē工會orig農民協會遍佈全島。三個社團ê領導人物,主要是日本、中國orig西方國家個高等學府畢業生á是學生。

orig-origá咱看orig̍orig台灣人民,經過真origē階段origorig̍orig orig今á日ê態度。日本人統治初期,咱看見orig對日本人教育價值orig日本文化ê懷疑。oriḡ-origorigī日俄戰爭了後,orig發見日本文化確實是值得尊敬,並且了解提供origō͘ orig ê教育是有價值ê,而且對orig ê發展是有必要ê。origī orig階段,origī觀念上,orig origùorig origáorig-origōa變做雄心勃勃。orig-origá orig來到第三階段,這是有文化orig民族尊嚴ê意識階段,隨origòorig orig來ê是對政治orig經濟平等ê渴望,保衛家己文化ê要求,並反對由另外一種文化來代替,雖然另外一種文化是orig所認知orig尊重ê,orig origáorig是寧可疼家己ê文化。 因為orig種態度佔上風,教育內容不得不會受影響。因為人民方面,自由開放ê態度ê生長,結果是政府方面ê保守力量,來致使orig orig嚴格ê同化。這orig̍orig是為何àorig origī 1922年orig年,原本有差別並隔離日本人orig台灣人民ê教育制度,orig-origá合併並強化塑造台灣人民,origō͘ orig orig orig接近日本人ê模型,並擴大同化方針。這是origī 1922年頒佈第二個教育令á是改正教育令ê主要原因。

二)1922年新台灣教育令(註:3)

1) 教育令內容
第一條 origī台灣ê教育根據本令。
第二條 國語常用者ê初等普通教育根據小學校令。
第三條 國語無常用者ê初等普通教育ê學校是公學校。
第四條 公學校ê目的在origī注意兒童身軀ê發展,並施與德育以及授與生活中必要ê知識orig技能,涵養國民性格,學習國語。
第五條 公學校ê修業年限為六年,oriḡ-orig,依地方ê情況ē-origàorig縮短。 公學校ē-origàorig入學者,年齡滿六歲以上者。修業年限六年ê公學校,orig設置修業年限二年ê高等科。高等科ē-origàorig入學者,修業年限六年ê公學校畢業生á是依照台灣總督ê規定而有同等á是以上之學力者。公學校orig設有補習科,補習科修業年限orig入學資格ê有關事項依照台灣總督規定。
第六條 公學校ê設立、廢止、教科編制、設備orig學費ê有關事項,依照台灣總督裁定。
第七條 入學資格,凡是修業年限六年ê公學校畢業生、一般小學校畢業生、公學校高等科第一年修業者á是畢業生、各高等小學校第一年修業者á是修業年限二年ê高等小學校畢業生。
第八條 高等普通教育根據中學校令、高等女學校令orig高等學校令。
第九條 實業教育根據實業學校令。
第十條 專門教育根據專門學校令,大學教育orig其它預科教育根據大學令。
第十一條 敕(orig)令中第二條orig前三條規定文部大臣ê職務部分就áorig-orig由台灣總督執行。
小學校令、中學校令orig高等女學校令ê根據,因為台灣特殊origāorig-origì有必要設立特例ê時,台灣總督orig另制定法令。 高等學校ê設立orig教員資格、實業學校ê設立orig教科書、專門學校ê設立orig大學預科教員資格ê有關事項,根據台灣總督之裁定。
第十二條 師範教育實施ê學校是師範學校。師範學校特別注重德性ê涵養,來培養有志成做小學校教員者orig公學校教員者為目的。
第十三條 師範學校設有小學師範部orig公學師範部。oriḡ-orig origī特殊情況下,orig-origⁿ設小學師範部á是公學師範部。小學師範部是教育有志成做小學校教員者,公學師範部是教育有志成做公學校教員者。
第十四條 師範學校ê修業年限為六年,包括普通科五年orig演習科一年,oriḡ-orig ,女子師範教育ê修業年限為五年,普通科縮短一年。
第十五條 師範普通科ê入學資格是,一般小學校畢業生,á是認定有台灣總督所規定同等,á是以上之學力者。演習科ê入學資格是,修完普通科者、中學校á是修業年限四年ê高等女學校畢業生,á是認定有台灣總督所規定同等á是以上ê學力者。
第十七條 師範學校會設有研究科orig講習科。研究科orig講習科ê修業年限orig入學資格,由台灣總督規定。師範學校會設有附屬小學校orig附屬公學校。oriḡ-origorig-origⁿ有小學師範部ê師範orig̍orig只有附屬小學校,orig-origⁿ有公學師範部ê師範學校orig̍orig只有附屬公學校。若有特殊情況,公立小學校orig代替附屬小學校,公立公學校orig代替附屬公學校。
第十八條 師範學校orig做官立á是公立。公立師範學校由州á是廳ê經費設立。
第十九條 公立師範學校ê設立orig廢止由台灣總督認可。師範學校ê教科「編制」設備orig學費有關事項由台灣總督決定。
第二十條 origī特殊情況下,官立、州立á是廳地方費設立ê中學校á是高等女學校orig設置師範學校ê演習科á是講習科。第17條ê規定orig應用origī中學校orig高等女學校。
第二十一條 origī特殊情況下,根據台灣總督ê裁決,國語常用者orig進入公學校,國語不常用者orig進入小學校。
第二十二條 本令規定以外ê私立學校、特殊教育orig其它教育設施ê有關事項根據總督決定。

附則
第二十三條 本令施行日期由台灣總督決定。
第二十四條 1919年所頒佈敕(orig)令第1號台灣教育令廢止。
第二十五條 本令施行ê時,已經存在ê台灣小學校、公學校、中學校、高等女學校、實業學校、簡易實業學校orig師範學校,成做各自根據本令設立小學校、公學校、中學校、高等女學校、實業學校orig師範學校。
照1919年頒佈ê台灣教育令設立ê師範學校,它ê在學學生origáorig照舊令繼續求學。
第二十六條 本令施行ê時,台灣現存ê高等普通學校orig女子高等普通學校,成做根據本令來設立ê中學校orig高等女學校,oriḡ-orig,到origorigáorig在學ê學生origáorig照舊令繼續求學。
第二十七條 本令施行ê時,現存ê總督府高等商業學校(註:4)、總督府醫學專門學校orig總督府農林專門學校,成做依照本令設立ê專門學校。台灣總督府醫學專門學校orig台灣總督府農林專門學校。orig-origá在學學生,在學期間origáorig依照舊令。本令施行ê時。台灣總督府商業專門學校,orig-origá在學學生,直到畢業照舊令。 (根據1922年3月所頒佈ê府令第18號,決定「台灣教育令origī 1922年4月1日開始施行」。)

2) 比較日本人orig本地人1922年新教育令origìorig前ê教育
直到1907年,origī台灣ê日本人教育orig-origⁿ到中學校為止。中學校ê畢業生渴望接受orig orig origâorig ê教育者,無其它辦法,除非去日本。origī 1918年到1919年之間,高等教育ê學校續接成立,如origī台北醫學校ê醫學專門部以及台北商業專門學校。origùorig 1919年到1922年之間,第一個台灣教育令ê主要考慮在origī提供本地人orig orig origē ê學校,所以,為內地人設立ê學校並無明顯ê進展。

origī台灣ê日本人教育,無論áorig怎,總是成做改善台灣人學校教育ê刺激因素。雖然日本人ê學校數目,origī數字上並無大,oriḡ-orig,有完整orig繼續成長提供origùorig小學校到學院階段ê教育。這以外,orig-ê學校完全立案並有orig origī日本ê學校相等ê高水準。origī台灣ê日本人學校畢業生隨時orig取得日本orig orig origâorig學府ê入學考試ê資格。origī人口ê比例上,日本人ê學校數目永遠大過本地人ê數目。所以,oriḡ-origā origī orig好ê設備orig orig深ê課程內容上,同時origā origī學校實際ê數目上,日本人學校是優越過本地人學校。origùorig origōorig早時期到1922年之間,提供origō͘台灣人ê教育,它ê程度非常origē路,orig-ê真origē理由容允後來orig陳述。通常學校ê設備真兩光(origóorig-orig)(註:5),凡若台灣學生origóorig渴望去日本進入orig orig origâorig ê學府求學。咱會發見有真origē障礙orig orig得成事,除非origī日本orig再用兩、三年á是orig orig長ê時間orig再加訓練來達orig̍orig入學ê資格。origùorig台灣人orig讀ê學校ê台灣畢業生,無論origorig̍orig畢業證書證明orig完成提供origō͘ orig ê課程,origáorig是會發見orig ê準備無夠應付日本學校ê入學標準。1919年ê教育令應該負起orig種情況ê責任,因為它origō͘台灣畢業生origī教育上處origī不利ê境況,這origā變成不滿ê焦點。田總督認orig orig-ê不利ê情形,伊就áorig-orig頒佈新教育令,來代替orig-origⁿ存在三年ê前教育令。orig-ê新教育令去除頂面所講ê落差,origō͘台灣學生ē-origàorig接受orig日本學生類似ê教育。

3)1922年新(改正)教育令ê要旨
雖然區分小學校orig公學校,來識(orig)別日本人orig台灣人ê教育,oriḡ-orig,照新法令,初等教育ê內容一致化,origō͘ 它ê畢業生有仝款ê origā腳點,orig兩種學校ê存在只因為語言ê障礙。oriḡ-orig,共學教育origī理論上orig實踐上已經被承認。大致上,中等教育orig高等教育比初等教育有orig orig少ê差別,origī orig-ê學校時行(origâⁿ)共學ê情況orig贏過初等學校。

origī 1922年4月1日,有關orig-ê教育令ê意義,由田總督發表ê聲明,orig orig清楚表示出來:
「有看orig̍orig本島人民ê實情,阮承認教育普及是急務。到origⁿ阮已經完成一部共學制ê試驗,這已經改正以前ê教育令,撒除內地人orig台灣人之間ê差別教育,origī教育上達到完全平等ê地步,本總督實感欣慰。講orig̍orig受初等教育ê小學校orig公學校之ê別,是為orig̍orig orig origō͘大部分本島人民ē-origàorig常用國語ê一時機宜。總講一句,相信將來當文運進步,教化普及,它ê效果顯見ê時,當然內地orig台灣會合一(註:6)。」

orig-ê教育令ê幾項重點,由當時擔任學務課長生駒高常詳細origā伊解說(註:7)。伊所講ê origá親像是下面幾點:
(1)「根據新教育令ê方針,阮渴望去除所有ê差別教育。甚至棄除種族名稱。用『orig-ê國語常用者』指日本人,而且用『orig-ê非國語常用者』來指台灣人民。」
(2)「台灣ê教育制度origī台灣事情ê許可範圍內,根據內地ê教育制度。」
(3)「orig-ê改正令origī台灣orig朝鮮同時發佈。orig兩個法令之間origē少有一origóa差別。origī台灣ê國語常用á無origī教育上ê區別只限origī初等教育,oriḡ-origorigī朝鮮ê orig種區別繼續到中等教育。」

三)台灣兩頂教育命orig朝鮮1911年以及1922年教育令相比較ê歷史意義

1)引言
origú親像生駒高常先生所做ê(註:8),當研究台灣政府所實施ê教育。不得不orig朝鮮政府所實施ê教育相比較。當殖民地教育是受非教育政策á是教育以外ê廣泛(orig)政策所決定,卻oriḡ是由教育理論本身所決定ê時,orig兩個殖民地(朝鮮orig台灣)。因為有仝款ê政治情況並受仝一個「母國」統治,orig ê教育政策仝款出一個法度,它ê決定因素就自然有密切ê關係。orig種推測已經受orig̍orig歷史發展ê形跡所證實à。

2 ) 條文主要內容orig批判ê共同點
台灣1919年ê教育令背後ê教育政策,origā orig̍orig是1911年朝鮮教育令背後ê教育政策。orig ê共同點大約orig包括三點(1)origī朝鮮orig台灣,本地人orig日本人接受隔離orig無仝ê教育。( 2 ) 坦白正直來聲明提供教育ê主要目的,在origī塑造日本忠貞ê公民。(3)朝鮮orig台灣ê教育,得適應既有ê落後條件(註:9)。oriḡ-orig,有一項區別,台灣公學校ê修業年限是六年(註:10),朝鮮是四年(註:11)。

兩地ê人民對orig-ê法令有類似ê批評:(1)為本地人所設立ê制度標準。大大比為日本人設立ê制度orig低。(2)用同化為目的ê坦白正直聲明,致使orig兩方人民origī心理上origóorig仝款感受orig̍orig民族尊嚴ê傷害(註:12)。

當咱看orig̍orig兩個殖民地origī 1922年ê改正教育令,它ê改正ê原因orig精神是orig-orig̍orig類似,origō͘人感覺是仝一個法令,只不過是公佈origī無仝地方。若是有任何無仝ê所在,orig就是生駒先生origī先前ê聲明中所提起ê(註:13)。當咱想orig̍orig orig-ê改正令同時出origī兩位開明ê總督—佐藤男爵orig田男爵,這就origē orig判定orig-ê法令是出origī仝一個來源,orig̍orig是來自origī東京ê中央政府。以下是擔任朝鮮民政廳長ê水野博士所做ê一項聲明。orig項聲明orig田男爵ê聲明比較之下,ē-origàorig顯示origī主旨上是orig-orig̍orig類似(註:14)。

origī orig-ê新ê教育制度下,各校ê入學資格標準以及課程origóorig普遍提高à。orig講,orig-ê新教育令提供大學教育orig師範教育。商業orig工業教育親像專門教育orig大學教育仝款,仝款受orig母國仝款ê規定所管理。講orig̍orig師範教育。為日本orig朝鮮學者設立共同新制度,來適應orig塊土地頂面ê環境為目的(註:15)。」

自從origī orig兩地—朝鮮orig台灣,頒佈orig-ê改正教育令以來,得orig̍origorigóa補救ê方法,來彌補因為origìorig前歧視ê制度所引起ê傷害(註:16)。origī理論上,本地人方面因為歧視來引起ê不利情況已經被排除。oriḡ-orig,除非orig-ê不利情況完全消失,真orig避免重複ê批評,而且,當實行新ê制度期間會產生新ê問題,這容允後來chiahkoh再討論。

四)1922無改正教育令發佈了後學校教育ê發展orig活動大要

1)引言
現階段因為改正教育令ê新規定,oriḡ-origā學校重新組織,一般教育ê機構origā大量增加。根據1927年orig 1928年《政府年鑑》(第24號orig 25號〉,1926年orig年,學校ê總數為925間。這顯示比1923年ê數量增加40間學校;教員ê數目origā增加,1923年為6千470人,1926年為6千701人;學童入學人數origā origè-orig增加,origùorig 1923年24萬7千886人,增加到1926年ê 25萬5千737人(註:17)。

2 ) 初等教育
初等教育有兩種學校,為日本人來設ê小學校orig為台灣人來設ê公學校。根據新規定,小學校orig公學校origóorig由地方稅收來維持。只有師範學校ê附屬學校á是州立女子高等學校,orig個別由國庫á是州費來支付。1926年學校、教員以及兒童ê總數顯示有所增加,oriḡ-orig,無像頂階段orig-orig̍orig origō͘人orig̍orig驚。所特別用台灣學齡兒童ê入學百分率為例,1922年為28.82,到1926年只增加到29.02,無法度orig頂階段origùorig 15.71(1918年)增加到27.22(1921年)相提並論(註:18)。

3)中等教育
(1)中學校
1929年總共有10間中學校,這顯示origùorig 1921年以來增加7間學校。照中學校令ê說明,中學校ê目的在origī提供女子高等普通教育,同時適當重視培養orig ê國民道德。教科目包括修身、國語orig漢文、英語(á是德語á是法語)、數學、歷史、地理、博物、物理orig化學、法制orig經濟、圖畫、唱歌orig體操,修業年限為五年,只有完成小學校課程(á是公學校課程)ê學生orig有入學資格。

根據新公立中學校規則(註:19),每一州一定orig̍orig設立至少一間中學校並維持它,教員ê薪金就áorig-orig由國庫支付。

(2)高等女學校
orig-origó͘-origíorig-á設立orig origâorig學府ê目的在origī提供女子高等普通教育,特別注重origī培養orig國民道德orig婦德ê涵養。

每一州一定orig̍orig負責為orig-origó͘-origíorig-á設立一間高等學校,而且負責所有費用,除了教員ê薪水是由國庫支付。

高等女學校修業年限有五年、四年á是三年不等,依地方ê情況而定(註:20)。高等女學校orig提供高等科、補習科、專攻科orig實科。一般學科目包括修身、國語、英語á是德語、歷史、地理、數學、理科、圖畫、家事、裁縫、音樂orig體操,origā提供origō͘日本學生以台灣語當做選修課程。統計顯示,origī 1922年到1926年之間,有三間類似ê新學校成立,入學學生ê總數origùorig 2千117人(1922年)增加到4千145人(1926年)(註:21)。

(3)「高等學校」
根據「高等學校令」,有兩種「高等學校」,一種是提供三年高級學術科目課程ê高等科;另外一種稱做「七年制高等學校」,有四年ê尋常科,等於是中學校課程,加上三年ê高等科。orig-ê學校,origī名義上所以完成高等普通教育為目的,實際上為orig-ê想進入官辦大學所設ê預備學院(註:22)。凡若有志成做有望ê大學生,需要完成「高等學校」課程,因為áorig-origorig間學校origī日本官方教育階梯中佔一個重要ê位置。

台灣ê「高等學校」是「七年制高等學校」,有四年ê尋常科orig三年高等科。尋常科ê教科目包括修身、國語orig漢文、外國語(英語、德語orig法語三種現代語言中任選其中一項〉、歷史、地理、數學、博物、物理orig化學、圖畫、唱歌orig體操。台灣語提供origō͘日本學生當做選修科。高等科分做文科orig理科。文科提供修身、國語orig漢文、第一外國語、第二外國語(隨意科目)、歷史、地理、哲學概講、心理orig論理、法制orig經濟、數學、自然科學、體操;理科教科目包括修身、國語orig漢文、第一外國語、第二外國語(隨意科目)、數學、物理、化學、植物orig動物、礦物orig地質、法制orig經濟、圖畫,orig體操。 有資格許可進入尋常科ê學生,一定是小學校ê畢業生á是被認定有同等學力者。高等科接受尋常科ê畢業生á是完成中學校四年課程者(註:23),á是有同等á是超越頂面所講學力者。台灣ê「高等學校」成立origī 1922年,它ê發展顯示origī表30。

4)大學教育
origī 1928年,origī台灣設立帝國大學。因為是新近orig設立,無特殊ê大事origō͘人談論它,oriḡ-orig ē-origàorig肯定講,它計劃origùorig日本orig台灣招生,特別是orig-ê對南洋區域有興趣做研究ê人。

大學分做兩個學部:文政學部(文學orig政治,這相等於美國ê文學院),orig理農學部(科學orig農業)。計劃招收100個學生,oriḡ-origorigī 1929年只有66名學生入學。

5)實業教育
origī台灣有三種實業學校,origóorig由州撥款設立orig維持,教員薪水由國庫供給。修業年限origùorig三年到五年不等,看學校ê性質orig地方ê情況而定。它招收小學校á是公學校ê畢業生。課程origā因學校ê種類有無仝,oriḡ-orig,修身、國語、數學、法律orig經濟,以及體操,是所有ê實業學校origóorig提供。物理orig化學、博物、農業實習等學科目會增加origō͘農業學校;物理orig化學、圖畫、實習等origō͘ 工業學校;歷史、地理、外國語以及理科等增加origō͘ 商業學校。1929年orig年,有6間實業學校,orig̍orig是3間農林學校,2間商業學校orig 1間工業學校。所有ê實業學校origóorig有五年ê課程,origī表31 ê統計數字顯示1921年到1926年之間ê發展情形。

6)實業補習教育
orig種學校ê設立是為orig̍orig orig origō͘小學校orig公學校ê畢業生兩年ê職業教育,由州á是地方撥款設立並維持實業補習學校。origī 1926年,有17間農業補習學校、1間商工補習學校、2間商業補習學校、1間水產補習學校。有origóa學校origī夜間開課,這等於是美國ê成人學校。

7)專門教育
origī 1926年,由中央政府設立並維持4間專門學校,orig̍orig是台北醫學專門學校、台北商業專門學校、台南商業專門學校orig台北農林專門學校,orig-ê學術機構由日本本地ê「專門學校令」所管理。除了台北醫學專門學校修業年限是四年以外,其他學校修業年限為三年。

8)師範教育
台灣ê師範教育origú親像初等教育仝款,受1922年改正教育令ê清楚規定,這orig比照其它origī日本本地受仝款法令所管理ê學校。

origī 1926年有3間師範學校,origī三個主要城市,台北、台中和台南,各有一間。1927年,origī台北新成立另外一間師範學校,稱做台北第二師範學校。台北第一師範學校,有原國語學校悠久ê歷史,origī 4間師範學校中間是origōorigorig origōorig大,它有具備1922年教育令所列舉ê所有師範教育ê課程。其它3間師範學校,設有公學師範部orig公學校教員養成講習科。

直到1928年,有2間高等女學校,設有公學校女教員講習科(註:24)。

9.盲啞教育
直到1926年,只有1間公立盲啞學校設origī台南,orig間學校早origī日本統治以前,由甘為霖牧師(Rev. Dr. William Campbei)所設立。日本佔領台灣了後,因為它ê社會性質,它ê管理工作便由orig位出名ê傳教士轉移到州府官員ê手。origī 1926年,總共有119名學生orig 8位教員。

10.略言私立學校
origī台灣政府orig-orig̍orig官僚orig有系統ê教育制度之下,留origō͘ 私立學校成長orig發展ê空間是非常微小,這是origē origō͘人orig̍orig驚ê。事實上,自從1918年以後,私立學校orig̍orig真少有進展;私立學校ê設立orig管理origóorig由政府嚴密規定orig控制(註:25),oriḡ准許設立任何私立小學校。有2間origō͘ 男生ê教會學校orig 3間女生ê教會學校。origóorig只有實行中等教育課程,orig-ê學校origóorig是有完整設備ê私立學校。orig真渴望origùorig政府得orig̍orig「認可」,origorig̍orig orig公立中學校仝款地位,oriḡ-orig,因為orig堅持學校課程包括宗教教育,orig是政府所oriḡ允准ê,認可問題orig-origá orig̍orig等待時間來解決(註:26)。其它私立學校設備比較orig兩光(origóorig-orig),並且orig-origⁿ實施一部分ê教育課程,招收ê學生大部分是無法度進入公立學校者(註:27)。

orig̍orig「書房」ê情形,當公立學校漸漸增加ê時,orig就減少à。大部分講起來,「書房」存在ê唯一意義是orig orig提供一origóa機會,origō͘ 有志origī公立學校ê課前á是課後來學習漢文者得orig̍orig學習,因為漢文往往受公立學校所忽略(註:28)。

1922年以來ê教育制度


說明:「高等學校」除了有修業三年ê高等科以外,origáorig有修業四年ê尋常科課程,等於修業五年ê中學校課程。

註釋

(1) 聽講皇太子訪問ê教育意義非常大。殿下origī 1923年4月12日離開東京,並origī 16日來到基隆,伊遊歷全島包括澎湖共一兩工。當伊結束旅程ê時,伊發佈聲明如下:「希望台灣人民益加合作,共同圖謀文化ê發達orig民生ê安定,origō͘ 遠近origóorig享康福,並感受皇上仁愛ê盛意。」當伊停腳origī台灣ê期問,伊訪問主要城市ê大部分有名學校。聽講origō͘ orig教師orig學生非常深刻orig感動ê印象。見吉野秀公,頁454-459
(2) 見平邊淑郎,〈台灣人の施政方針〉,《台灣青年》,第二卷第一號,頁2-9;1918年蔡培火,〈台灣教育江關寸乙根本主張〉,《台灣青年》,第三卷第三號,1921年9月,頁40一49,orig 1921年10月,第三巷第三本,頁50一60;王金海,〈台灣教育に關する私見〉,《台灣青年》,第三卷第二號,頁29一42,1921年8月;林呈祿,〈對台灣教育令ê批評〉,《台灣青年》,第四卷第一號,頁49-58,1922年4月。
(3)1922年2月4日敕(orig)令第20號。
(4)orig間學校是為日本人來設立ê,有時叫做台北商業專門學校,來區別台南商業專門學校,orig是根據舊令專為本地人來設立ê學校。
(5)比較性ê講法。
(6)見吉野秀公,《台灣教育史》,頁465、466。
(7)見吉野秀公,《台灣教育史》。頁467、468。
(8)見第七章第一節。
(9)見orig.orig. Underwood, Modem Education orig Korea, orig.191一193,International Press, New York, 1926。
(10)見1919年教育令第5條。
(11)見附錄一,1911年朝鮮教育令第9條。
(12)見orig.orig. Underwood,orig.192。
(13)見第六章第二節。
(14)見第六章第二節。
(15)Seoul Press, Feb. 9.1922;轉引自Underwood,orig.216.
(16)見Underwood, orig.214一217.
(17)見表25。
(18)見表2。
(19)見1928年政府年鑑第25號orig表28。
(20)現今origī台灣ê高等女學校,修業年限origóorig是為orig̍orig四年。
(21)見表29。
(22)「高等學校」origī某一origóa程度上,orig德國ê Gymnasium á是法國ê Lyce類似。
(23)尋常科畢業生orig進入高等科無需要經過考試。一般學生想進入高等科á是尋常科origóorig orig̍orig經過競爭激烈ê入學考試,orig-ê考試是非常困難ê。
(24)見表35 ê統計數字。
(25)見1922年6月27日府令第138號。
(26)聽講origī朝鮮ê教會學校origā有仝款ê問題。見Underwood, orig.219-220.
(27)見表36 ê統計數字。
(28)見表7 ê統計數字。